Fachpersonen

• Autismus-Spektrum (AS) – Verhalten verstehen und einordnen
• ADHS – Impulskontrolle, Aufmerksamkeit, Regulationsstrategien
• Kombinierte und seltene Syndrome
• Diagnosen, die nicht ins Bild passen

• Meltdowns und Krisen – Prävention und Nachbearbeitung
• Schulabsentismus und Unterrichtsverweigerung
• Rückzug, Erstarrung, selektiver Mutismus

• Anpassung von Lernzielen und Fördermassnahmen
• Nachteilsausgleich – sinnvoll gestalten statt verwalten
• Einzelförderung und Homeschooling – Restrukturierung pädagogischer Inhalte
• Interdisziplinäre Koordination (Kinderpsychiatrie, Sozialdienst, Therapie)

• Massnahmen reflektieren, Strategien korrigieren
• Handlungsfähigkeit zurückgewinnen
• Umgang mit Hilflosigkeit und Erschöpfung

Die Beratung ist auch ohne Vorab-Unterlagen möglich. Bei Einzelberatungen genügt ein mündlicher Einstieg. Bei Gruppenberatungen empfiehlt sich eine kurze schriftliche Fallzusammenfassung – einige Tage vor dem Termin, gemäss unserem Merkblatt «Anonyme Fallbesprechung Schule».

Bis zu 90 Minuten, vor Ort in der Spielzeit oder per Zoom. Wir entwickeln eine psychologische Einschätzung, formulieren Hypothesen und besprechen konkrete nächste Schritte – im Unterricht, im Umgang mit Eltern, in der Zusammenarbeit mit externen Fachstellen.

Eine Rückmeldung zur Umsetzung ist willkommen – sie erlaubt bei Bedarf eine Anpassung des Vorgehens. Bei komplexen Situationen sind Folgetermine möglich.

Fallbeurteilung und Erarbeitung einer Reintegration nach Verdacht auf Borderline-Störung und Störung des Sozialverhaltens. Reframing im Rahmen von AuDHS (Autismus und AHDS) und Installation möglicher Nachteilsausgleichsmassnahmen bei spätdiagnostiziertem Autismus-Spektrum.

Beratung des Schulteams: 8-jähriger Schüler mit Intelligenzminderung, ADHS und Tonusregulationsstörung – Hypothesenbildung zu Eskalationsdynamiken, Einschätzung der Schulform und psychiatrischer Miteinbezug.

Erarbeitung möglicher Integrationsmassnahmen und Koordination der täglichen Spitexpflege während der Schulzeit.

Beratung der Leitung einer HPS im Kanton Zürich beim Aufbau einer internen Therapiestelle für herausforderndes Verhalten von Kindern mit Behinderung.

Beratung bei der Entwicklung eines Katalogs möglicher Nachteilsausgleichmassnahmen bei ADHS und AS für das Gymnasium.

Beratung des Schulteams einer 13-jährige Schülerin mit ASS-Verdacht bei langandauerndem Schulabsentismus – systemischer Realitätscheck, nächste Schritte im Schulrahmen und Umgang mit fehlender Kooperationsbereitschaft.

Kontextspezifische Diagnostik (bei Falschdiagnose) & Beratung der Lehrpersonen bei AS-spezifischer Eigenheiten (u.a. expressive Sprachschwierigkeiten und soziale Auffälligkeiten). Erarbeitung möglicher Nachteilsausgleichsmassnahmen im Kindergartenalltag des 5-jährigen Kindes.

Beratung schulischer Heilpädagogen bei 15-jähriger Schülerin mit Ko-Diagnose AS und ADHS im Homeschooling-Setting – Restrukturierung schulischer Inhalte und Anpassung des Lernrahmens.

Wiederkehrende Meltdowns einer 9-jährigen Schülerin im Klassenverband bei ungeklärter Diagnose – Klärung und Aufgleisung Kontextspezifischer Diagnostik sowie Beratung betreffend Deeskalation und Elternkommunikation.

• Durchführung kontextspezifischer Diagnostik im institutionellen Rahmen
• Indikationsstellung für psychiatrische Mitbehandlung und Medikation
• Überweisungsschreiben und Koordination mit Fachärzten und Kliniken

• Verhalten verstehen und im Alltag einordnen
• ADHS und AuDHS – Impulskontrolle, Regulationsstrategien, Tagesstruktur
• PDA-Profil – Anforderungsvermeidung erkennen und Low-Demand-Prinzip anwenden

• Depressive Störungen bei Menschen mit Behinderung – Erkennen und einordnen
• Psychotische Symptomatik – Abgrenzung und Indikationsstellung
• Komplexe Traumafolgestörungen (PTBS) im Institutionskontext

• Impulsdurchbrüche und Eskalationsdynamiken
• Stereotypien, Zwänge und ausgeprägte Verhaltensroutinen

• Milieutherapeutische Anpassungen – Setting, Tagesstruktur, Übergänge
• Betreuungspersonen-vermittelte Interventionen (BVI) statt Einzeltherapie
• Umgang mit eigener Hilflosigkeit und Erschöpfung im Team

Vor dem Termin übermittelt das Team:

• Fragestellung und vorhandene Berichte (z.B. BEP-KI-Abklärung}
• Tabellarische Erfassung von Vorfällen, Eskalationen und Krisen über mindestens vier Wochen – mit Vorher-Nachher-Abbildung
• Einwilligung des rechtlichen Beistands der betroffenen Person

Bis zu 120 Minuten, auf Wunsch direkt in der Institution. Auf Basis der Daten entwickeln wir eine psychologische Falleinschätzung: Hypothesen werden benannt, das Verhalten störungsspezifisch eingeordnet, konkrete Handlungsoptionen erarbeitet. Bei Bedarf werden Indikation und nächste Schritte für psychiatrische Mitbehandlung, Medikation oder stationäre Massnahmen besprochen. Das Team protokolliert die vereinbarten Massnahmen.

Das Team meldet zurück, was sich verändert hat. Bei Bedarf folgen bis zu zwei Folgetermine. Die Erfahrung zeigt: Betreuungspersonen-vermittelte Interventionen (BVI) reichen in den meisten Fällen aus, um nachhaltige Veränderung anzustossen – ohne klassische Einzelpsychotherapie.

50-jährige Frau mit frühkindlichem Autismus, mittelgradiger Intelligenzminderung und rezidivierender schwerer Depression – psychologische Einschätzung affektiver und psychotischer Symptomatik, Entwicklung Betreuungspersonen-vermittelter Interventionen (BVI), Indikationsstellung für psychiatrische Mitbehandlung und Überweisungsschreiben an Psychiaterin.

24-jähriger Mann mit frühkindlichem Autismus, PTBS und schwerer depressiver Episode – fachliche Ergänzung zum interdisziplinären Runden Tisch, Klärung der diagnostischen Priorisierung, Einführung der BVI als strukturelle Behandlungsform, Einschätzung stationärer Aufenthalt und BVI für das Betreuungsteam.

18-jährige Frau im Autismus-Spektrum und PDA-Profil – Entwicklung eines praxisnahen Leitfadens für Vorgesetzte und Team: Verstehen des PDA-Mechanismus, Dos and Don’ts im Arbeitsalltag, Low-Demand-Führungsprinzip und Umgang mit Krisen.

19-jährige Frau mit AuDHS, mittelgradiger depressiver Episode, Phobien und Verdacht auf Autismus-Spektrum – Beratung zu Übergängen, Low-Demand-Prinzip, Grenzziehung im Gruppenalltag und Entscheidungsgrundlagen für den Wechsel in ein teilbetreutes Setting.

30-jähriger Mann mit komplexem Störungsbild – psychologische Einschätzung, Erarbeitung von Interventionsempfehlungen, gewaltfreier Aggressionsintervention (AGGRIP®) für Alltag und Beziehungsgestaltung (nach viermonatiger Eskalationsdokumentation durch das Betreuungsteam).

24-jähriger Mann mit genetischem Syndrom, schwerer Intelligenzminderung, autistischen Zügen und Depression – Einschätzung und Zielsetzung des Behandlungsrahmens (BVI statt Einzelpsychotherapie), Indikationsstellung und Weiterleitung.

Aufbau eines strukturierten BVI-Konzepts für eine Klientin mit schwerer Intelligenzminderung, depressiven Kerndynamiken und traumaassoziierten Verhaltensweisen – Erarbeitung von BVI Interaktionsmodellen (PMM, RMM, TRM) für den Schichtbetrieb.

• Differenzialdiagnostik bei unklaren oder mehrfachen Diagnosen (AS, ADHS, PDA, affektive Störungen)
• Umgang mit Diagnosen, die erst in der Therapie sichtbar werden
• Einschätzung psychiatrischer Komorbidität und Indikation für Mitbehandlung
• Störungsbildspezifische Behandlungsplanung bei Neurodiversität

• Gegenübertragung bei herausfordernden oder festgefahrenen Therapieverläufen
• Arbeiten mit Menschen mit eingeschränkter Verbalisierungsfähigkeit
• Umgang mit Elternsystemen und Mehrfachmandaten (Kind, Eltern, Institution, Schule)
• Therapeutische Haltung bei Ablehnung, Therapieverweigerung und PDA-Dynamiken

• Koordination mit Schulen, Wohnheimen, Psychiatrie und Behörden
• Umgang mit Gefährdungssituationen und ethischen Dilemmata

Festgefahrene Therapie durch zunehmende Anforderungsvermeidung; Neuausrichtung des Behandlungsrahmens auf Low-Demand-Prinzip und Einbezug der Eltern als Co-Therapeuten.

Differenzialdiagnostik, Indikationsstellung für psychiatrische Mitbehandlung

Kontrolle und Supervision bei diversen, störungsspezifischen Fragen.

Einordnung körper- und symbolsprachlicher Ausdrucksformen im Kontext von geistiger Behinderung und ADHS; Entwicklung eines störungsbildangepassten Rahmens für die non-verbale Therapiearbeit.

Klärung der Gegenübertragungsdynamik («Hilflosigkeit als Spiegel»), Neustrukturierung der therapeutischen Ziele und Koordination mit dem Wohnheimsystem.

Umgang mit wiederkehrenden Therapieabbrüchen und Rahmenbrüchen; Entwicklung einer störungsbildangepassten Behandlungsstrategie bei leichter geistiger Behinderung.

Einschätzung interozeptiver Besonderheiten und PDA-typischer Abwehrmuster in der körpertherapeutischen Arbeit.

Kinderpsychotherapie für junge Menschen mit besonderen Bedürfnissen und körperlicher und geistiger Behinderung: Grundlagen, Wirkungsweise und Einsatz in der Praxis.

Was ist AS und wie wird es erfasst? Doppeltes Empathie-Problem, Predictive Coding, kontextualisiertes Lehren und Begleiten, Umgang mit autistischen Eltern, schulische und institutionelle Massnahmen, Neurodiversität und Essen.

Verstehen, einordnen und begleiten – jenseits von Defizitdenken. Für Schulen, Therapeutinnen und Eltern.

Personenzentriertes, gewaltfreies Programm für Institutionen mit Menschen mit geistiger Behinderung

Psychosomatik im Kontext von Behinderung und Krankheit: Wie seelische und körperliche Prozesse in der Entwicklung betroffener Kinder ineinander greifen.

Sie melden sich mit einem Thema oder einer Fragestellung. In einem kurzen Gespräch – persönlich oder telefonisch – klären wir gemeinsam, welches die Zielgruppe ist und was am Ende der Fortbildung anders sein soll.

Auf dieser Grundlage erstellen wir ein massgeschneidertes Angebot: Inhalte, Format, Dauer und Kosten. Das Angebot ist verbindlich und ohne Überraschungen.

Vor der Durchführung stimmen wir uns inhaltlich ab. Bei Bedarf besuchen wir Ihre Institution im Vorfeld oder bereiten Handouts und Unterlagen spezifisch auf Ihren Kontext vor.

Robin Mindell führt die Fortbildung direkt bei Ihnen vor Ort durch – oder in unseren Räumlichkeiten in Zürich. Unsere Fortbildungen sind interaktiv, konkret und direkt auf den Berufsalltag ausgerichtet.

Gastvortrag über die Spielzeit-Methode als ambulanter Behandlungsansatz für Menschen mit geistiger Behinderung nach Gewalterfahrungen. Interdisziplinäres Fachpublikum der Kinderschutzgruppen der Schweizer Kinderspitäler.

Auftraggeberin: Konferenz der Kinderschutzgruppen der Schweizer Kinderspitäler

Gastvorlesung für angehende Psychologinnen und Psychologen zu Beziehungsdynamik, emotionalen Belastungen und psychologischen Besonderheiten in Familien mit einem behinderten Kind.

Auftraggeberin: ZHAW – Departement Angewandte Psychologie, Zürich

Massnahmen zum Schutz vor Überlastung Workshop zum Verständnis von AS und praxisnahen Massnahmen zum Schutz vor sensorischer Überlastung und Autistic Burnout im Erwachsenenbereich.

Auftraggeberin: Stiftung Mainaustrasse, Zürich

Workshop im Rahmen der Lehrpersonen-Fortbildung. Erkennung, Verständnis und schulischer Umgang mit Schülerinnen und Schülern im Autismus-Spektrum auf gymnasialer Stufe.

Auftraggeber: Kantonsschule Zimmerberg, Wädenswil

Gastvortrag am nationalen Pädiatrie Jahreskongress. Doppeltes Empathie-Problem, Predictive Coding, diagnostische Konsequenzen der hohen Erblichkeitsrate, kontextualisiertes Beraten und Lehren im AS.

Auftraggeberin: Universitäts-Kinderspital Zürich – Abteilung Entwicklungspädiatrie.

Gastvortrag im Rahmen einer internen Fortbildung. Präventionsplanung, Tabuisierung von Aggression, typische Ursachen und Risikofaktoren für die Entstehung von Aggression in institutionellen Settings.

Auftraggeberin: Stiftung Bühl, Wädenswil

Gastvortrag für den kantonalen Schulpsychologischen Dienst Bern. Familiale Belastungen, Beziehungsdynamiken und systemische Auswirkungen einer Behinderung auf alle Familienmitglieder.

Auftraggeberin: Bildungs- und Kulturdirektion Kanton Bern – Konferenz der Schulpsychologinnen und Schulpsychologen, Erziehungsberatung

Gastvortrag für Fachpersonen und Betroffene. Psychotherapeutische Möglichkeiten und Grenzen bei ADHS, Ressourcenorientierung, Beziehungsgestaltung und Elternarbeit.

Auftraggeberin: Verein ELPOS Schweiz, Zürich

Die Spielzeit-Methode als entwicklungsbezogene therapeutische Interaktion. Workshop für KJP-Fachteam. Wirksamkeit und Vorgehen der Spielzeit-Methode, intraindividuelle Entwicklungsnorm, Dekodierung herausfordernden Verhaltens bei Kindern mit Behinderung.

Auftraggeberin: Kinder- und Jugendpsychiatrie (KJP) Graubünden, Chur

Lerninhalte zur Gestaltung von gewaltfreier Intervention. Präventionsplanung, Tabuisierung, typische Ursachen und Risikofaktoren für die Entstehung von Aggression. Auftraggeberin Stiftung Bühl, Wädenswil.

Gewaltfreie Aggressionsintervention für Menschen mit Behinderung. Gastvortrag am Jahreskongress des Schweizerischen Zentrums für Heilpädagogik SZH, Bern.

Aggressionsinterventionsprogramm. Gewaltlose Intervention und Prävention für erwachsene Menschen mit geistiger Behinderung. Zweiwöchiges Israelweites Trainingsseminar in Institutionen betreffend die Umsetzung des «AGGRIP® – Intervention Program» für das «Ministry of Social Welfare», Israel.

Inhalt
Unter der Leitung von Nora Mindell, Systematische Begleitung und Dokumentation von Spieltherapieverläufen schwer erkrankter Kinder und Jugendlicher am Kinderspital Zürich. Erstmals in der Schweiz wurden psychische Belastungen krebskranker Kinder in einem ambulanten Forschungsrahmen erfasst, ausgewertet und therapeutisch beantwortet. Entwicklung eigener Methoden zur Sitzungsdokumentation (Session Summaries) und Symbolauswertung.

Ergebnis
Publikation der Forschungsergebnisse in der amerikanischen Fachzeitschrift «The Arts in Psychotherapy». Grundlage der späteren Spielzeit-Methode. Drei produzierte Videofilme für krebskranke Kinder und Jugendliche, verbreitet durch die Schweizerische Krebsliga an Spitäler und Familien in der ganzen Schweiz.

Förderer
• Krebsforschung Schweiz (Hauptförderin, Auswertungsphase)
• Schweizerische Krebsliga (Videoproduktion und Verbreitung)
• Kooperationspartnerin: Saint Mary’s University of Minnesota, USA

Inhalt
Unter der Leitung von Robin Mindell, Verlaufsforschung zur psychotherapeutischen Behandlung mehrfach behinderter Kinder und Jugendlicher. Forschungsfrage: Wie entwickeln sich körperlich und geistig beeinträchtigte Kinder in einer spieltherapeutisch orientierten Psychotherapie? Auswertung von Therapieverläufen über mehrere Jahre; Entwicklung spezialisierter Interventionsformen und der intraindividuellen Entwicklungsnorm.

Ergebnis
Publikation: «Psychotherapie körperbehinderter Kinder und Jugendlicher», Fachzeitschrift Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie (Göttingen, 2009). Methodische Grundlage der heutigen Spielzeit-Methode für Kinder mit Behinderung.

Förderer
• Schweizerische Stiftung für das cerebral gelähmte Kind (Stiftung Cerebral), Zürich (Hauptförderin, Forschungskonzept und Verlaufsforschung)
• Hamasil Stiftung (Vertiefung und Publikation)
• Stefanie und Wolfgang Baumann-Stiftung (Mitfinanzierung Publikation)
• Adolf Streuli-Stiftung (Mitfinanzierung Publikation)

Inhalt
Unter der Leitung von Robin Mindell, Entwicklung eines klientenzentrierten, gewaltfreien Interventionsmodells für den Umgang mit Aggression in Wohnheimen und Institutionen für Menschen mit geistiger Behinderung. Entstanden im Auftrag des israelischen Sozialministeriums (Division of Services for Persons with Developmental Disabilities). Inklusive Manual (englisch und hebräisch), Aggressions-Messinstrument AGIM und Gefährdungseinschätzungsskala CEAS. Pilotierung in der Schweiz und Israel.

Ergebnis
Vollständiges Programm-Manual (EN/HE), lizenziert vom israelischen Sozialministerium zur Verbreitung an alle staatlichen Gesundheits- und Sozialinstitutionen Israels. AGGRIP® ist als Schweizer Marke eingetragen. Schulung von Institutionen in der Schweiz, Deutschland und Israel.

Förderer
• Auftraggeber: Israelisches Sozialministerium – Division of Services for Persons with Developmental Disabilities, Jerusalem.
• Wilma und Walter Salvisberg-Wessely-Stiftung, Bern (Hauptförderin)
• Schweizerischer Israelitischer Gemeindebund (SIG), Zürich
• Verein Schweizerischer Jüdischer Fürsorge (VSJF), Zürich
• Bank Dreyfus Söhne & Cie., Basel

Inhalt
Unter der Leitung von Robin Mindell, Dreiphasiges Forschungs- und Publikationsprojekt zur theoretischen Grundlegung der Spielzeit-Methode auf Basis von über 30 Jahren dokumentierter Therapiearbeit. Entwicklung des triadischen Modells (Kind – Therapeut – System), der Reverse- und Triadischen Modelling-Ansätze. Internationales Exposure und Vorbereitung mit Buchpublikation. Parallel: Weiterentwicklung der «Therapie zu Dritt» als eigenständige therapeutische Form.

Ergebnis
Buch: «Es ist normal, anders zu sein — Wie schwer belastete Kinder während ihrer Spielzeit die Psychotherapie verändert haben» (Spielzeit, Zürich, 2014). ISBN 978-3-033-04551-4. Zum 30-jährigen Jubiläum der Spielzeit Psychotherapie.

Förderer
• Stiftung (anonym, auf eigenen Wunsch nicht namentlich genannt) (Hauptförderin, alle drei Projektphasen)
• MBF Foundation (Druck und Produktion des Jubiläumsbuchs)
• Kohler-Friedrich Stiftung für Kinder und Jugendliche (Mitfinanzierung Buchproduktion)

Die Spielzeit-Methode misst Entwicklung nicht am Durchschnitt – sondern an der einmaligen Entwicklungslinie jedes Kindes. Was für andere «zu wenig» ist, kann für dieses Kind ein Durchbruch sein. Diesen Perspektivenwechsel nennen wir Paradigmenwechsel: vom Normvergleich zur Individualität.

Das methodische Vorgehen ist induktiv und folgt empirisch-regulativen Zyklen (ERC): Beobachten, Hypothese bilden, intervenieren, reflektieren, anpassen. Keine Sitzung gleicht der anderen. Was gleich bleibt, ist die Genauigkeit der Wahrnehmung und dass die Methode auch für Kinder mit geistiger Behinderung greift.

Für Kinder, die über Sprache allein nicht erreichbar sind, hat die Spielzeit-Methode eigene Interaktionsformen entwickelt: Reverse Modelling (der Therapeut folgt dem Kind, nicht umgekehrt) und Triadisches Modelling (Kind, Therapeut und ein drittes Element – zweite Therapeutin, Figur, Objekt,– bilden gemeinsam eine therapeutische Triade). Diese Modelle ermöglichen Therapie auch dort, wo klassische Verfahren kaum anwendbar sind.

Die Spielzeit-Methode zielt nicht auf Anpassung, sondern auf Transformation in der Entwicklung. Sie ist der Moment, in dem die Heldin oder der Held den Drachen bezwingt: Nicht indem sie ihn bekämpft, sondern indem sie eine andere Person geworden ist. Sie zeigt sich in neuen Verhaltensweisen, unerwarteter Lebensfreude, erstmaliger Kommunikation.